聚焦習慣與品德  聯(lián)動推進幼小有效化銜接│游仙區(qū)張金梅名園長鼎興工作室·董晉龍小學數(shù)學名師工作室共研共享活動

“幼小銜接”最美的畫面是雙向奔赴

為進一步探索幼兒園與小學“雙向銜接”的路徑和方法，發(fā)揮名園長、名師工作室的引領輻射作用，推進幼兒園與小學科學有效銜接，2022年4月19日下午，游仙區(qū)張金梅名園長鼎興工作室和游仙區(qū)董晉龍小學數(shù)學名師工作室開展“聚焦習慣與品德   聯(lián)動推進幼小有效化銜接”共研共享活動。

綿陽市教育和體育局二級調研員胥執(zhí)東、綿陽市教育和體育局政教科科長龍青山、政教科德育專干龐海燕、游仙區(qū)教育和體育局教育股副股長唐誠、小學教育專干曾海蓉、學前教育專干陳麗、游仙區(qū)教師進修學校副校長李筱華、小學數(shù)學教研員張俊、游仙區(qū)城區(qū)督學責任區(qū)組長趙勇、游仙區(qū)張金梅名園長鼎興工作室和游仙區(qū)董晉龍小學數(shù)學名師工作室的領銜人及工作室成員、五里實驗幼兒園、五里路小學以及五里路小學幼兒園的老師們參加本次活動。

同時，本次活動在線上進行直播，未能到場的游仙區(qū)五里實驗幼兒園幫扶園所、教育同仁、家長們在線上參與了會議。

01、聚焦習慣與品德   聯(lián)動推進幼小有效化銜接——幼兒園教育教學活動方式方法

會說話的環(huán)境培育幼兒全面的性格，

多元游戲化的演繹互動寓教于樂。

活動伊始，

張金梅名園長鼎興工作室成員結合幼兒園實際情況，

從幼兒園環(huán)境和幼兒活動方面，

分享了幼兒園幼小銜接工作的思路和做法。

幼兒園是孩子們成長的樂園，環(huán)境與應當與幼兒互動。張金梅名園長鼎興工作室成員黃佳妮老師分享了五里實驗幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設方面所做的幼小銜接工作積極探索。

游戲、學習與生活是幼兒在園活動的主要內容，教師應當尊重幼兒的特點和需要，放手支持幼兒的自主性發(fā)展，讓幼兒在自主游戲、自主學習、自主生活增強自我成長的力量。張金梅名園長鼎興工作室成員王曉莉介紹了五里實驗幼兒園“自主服務體系”“自主餐”及自主游戲、主題活動等，一幅幅生動有趣的照片將大班幼兒在園活動樣態(tài)呈現(xiàn)在大家眼前。

五里實驗幼兒園陳瑤老師帶來大班集體教學活動展示《數(shù)字圖畫》

游仙區(qū)教育和體育局教育股學前教育專干陳麗認為本堂集體教學活動設計符合幼兒的年齡特點，充分體現(xiàn)了課程游戲化的理念。在游戲中形成良好的師幼互動，實現(xiàn)幼兒對數(shù)的認知和轉換。

02、聚焦習慣與品德   聯(lián)動推進幼小有效化銜接——一年級學生入學現(xiàn)狀及教師教育策略

幼小銜接是幼兒園和小學兩個階段平穩(wěn)過渡的重要環(huán)節(jié)，

更是孩子學習生涯的重要轉折。

從幼兒園到小學的孩子在過渡過程中存在哪些問題？呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)？

游仙區(qū)董晉龍小學數(shù)學名師工作室的成員

分享了小學一年級學生的入學現(xiàn)狀及存在的問題、

介紹了小學一年級教師的教育教學策略。

游仙區(qū)董晉龍小學數(shù)學名師工作室成員李雪萍結合自己在班主任工作中遇到的情況，講述了一年級學生入校后的現(xiàn)狀及“時間觀念不強”“對待作業(yè)不認真”等問題。

游仙區(qū)董晉龍小學數(shù)學名師工作室成員吳艷，從常規(guī)習慣養(yǎng)成、家校共育、教學方法三個方面分享了一年級教師的教育教學策略。

03、聚焦習慣與品德   聯(lián)動推進幼小有效化銜接——入學政策解讀

幼兒入讀小學，

需要了解招生政策，

并對就讀學校作了解，

以便提前為入讀小學做好各種準備。

游仙區(qū)教育和體育局教育股副股長唐誠

為大家解讀小學一年級招生政策。

04、聚焦習慣與品德   聯(lián)動推進幼小有效化銜接——聚焦主題   互動交流研討

活動中，幼兒園和小學教師、專家、領導

圍繞科學幼小銜接中的“品德”與“習慣”兩個主題，

分別展開了熱烈的討論。

為建立幼小科學銜接長效機制，

促進兒童全面發(fā)展和身心健康成長，

實現(xiàn)幼小兩個學段的“雙向奔赴”。

幼兒園 · 小學作息時間表

游仙區(qū)張金梅名園長鼎興工作室成員   汪倩

游仙區(qū)董晉龍小學數(shù)學名師工作室領銜人   董晉龍

幼兒園品德啟蒙 · 小學思想品德培養(yǎng)           

游仙區(qū)五里實驗幼兒園教師   楊婷

游仙區(qū)董晉龍小學數(shù)學名師工作室成員   何金蓉

綿陽市教育和體育局政教科德育專干龐海燕：《幼兒園入學準備教育指導要點》和《小學入學適應教育指導要點》中社會準備、社會適應方面都明確地提出了“品德養(yǎng)成”的要求，然而幼兒園到小學不是翻山越嶺，是童年生活的自然延伸和過渡。因此，幼兒園和小學教師都要做到把脈準、目的明、措施實，在整體性教學情景和生活場景中不斷促進孩子全面發(fā)展，實現(xiàn)“全科育人”、育“全人”。

幼兒習慣培養(yǎng) · 小學習慣養(yǎng)成

游仙區(qū)五里實驗幼兒園教師   劉海英

游仙區(qū)董晉龍小學數(shù)學名師工作室成員   魏青青

游仙區(qū)教育和體育局教育股小學教育專干曾海蓉：幼小銜接應該從習慣養(yǎng)成開始。21天可以讓孩子養(yǎng)成一個好習慣，但是42天也不能讓孩子改掉一個壞習慣。要學會給孩子立規(guī)矩，還要運用好榜樣的力量，和孩子一起成長。

幼兒學習準備 · 小學入學適應準備

游仙區(qū)五里實驗幼兒園教師   宋珂星

游仙區(qū)董晉龍小學數(shù)學名師工作室成員   王月

游仙區(qū)小學數(shù)學教研員張?。阂詳?shù)學方面為例，幼兒園和小學在兒童學習方面應該注重培養(yǎng)兒童的“兩思一能”，另外，應該從“數(shù)”“說”“認”“擺”“畫”“用”方面做好小學數(shù)學的入學準備。

家園共建 · 家校共建

游仙區(qū)五里實驗幼兒園教師   劉坤

游仙區(qū)董晉龍小學數(shù)學名師工作室   王曉勇

游仙區(qū)教師進修學校副校長李筱華：家長、教師、學校應共同搭建溝通橋梁，形成共同體，才是真正的家?！肮病苯?。另外，家校共建應當實現(xiàn)課程化。只有家庭與學校不缺位、不錯位，以問題、目標、效果為導向，才能疏通家?！岸曼c”，取得教育教學發(fā)展的新突破。

05、聚焦習慣與品德   聯(lián)動推進幼小有效化銜接——工作室領銜人表態(tài)發(fā)言

游仙區(qū)董晉龍小學數(shù)學名師工作室領銜人董晉龍：首先感謝上級各部門及領導對工作室的重視，工作室成員、張金梅名園長工作室及五里實驗幼兒園對活動的準備。其次，將發(fā)揮名師工作室的示范引領輻射作用，繼續(xù)有效推進教師之間、學校之間的有效、科學銜接，實現(xiàn)學科整合、學段整合。

游仙區(qū)張金梅名園長鼎興工作室領銜人張金梅：游仙區(qū)五里實驗幼兒園建園五年以來一直踐行自主性教育，把幼兒入學準備貫徹在三年學前教育的全過程。在今后的工作中，會繼續(xù)深入了解，列出問題清單、建立聯(lián)合長效教研機制，并將今天聯(lián)合教研的策略用于幼小銜接的再實踐、再探索，為游仙幼小銜接提供“五幼經(jīng)驗”。

06、聚焦習慣與品德   聯(lián)動推進幼小有效化銜接——領導講話

綿陽市教育和體育局二級調研員胥執(zhí)東：幼小銜接應當滲透于幼兒園三年教育的全過程中，幼兒園要圍繞社會交往、規(guī)則意識、興趣習慣培養(yǎng)以及家園合作等方面，為幼兒做好入學準備。同時，小學應根據(jù)兒童的興趣和需要，以兒童為主體，強化銜接意識，合理安排一年級教學內容，為每個兒童搭建好成長適應的階梯。游仙區(qū)在深入推進幼小銜接工作上有思想、有行動、有舉措，值得肯定。全區(qū)小學和幼兒園應繼續(xù)在區(qū)教體局的領導下，梳理幼小銜接的方式方法，讓兒童能平穩(wěn)地爬上坡、順利度過每個艱難困“坎”。

幼小銜接，任重道遠。

只有深入兒童、著眼發(fā)展，

用更具未來的眼光、

用符合兒童發(fā)展規(guī)律的方式，

重新審視，回歸常態(tài)，

才能讓孩子在充滿未知的世界里更茁壯成長。

（圖文：邱聆 審核：張金梅）